1．根据一年级孩子的年龄特点，在教学过程中要创设丰富多彩的教学情境，运用图文结合等多种形象直观的教学手段，来激发学生识字的兴趣。

２．我们提倡孩子用自己的方法来识记生字，培养学生自主识字的能力。教是为了不教。当然，这种能力的培养不是一蹴而就的，而是循序渐进的。
在一年级上册的识字教学中，前半学期拼音的学习和巩固占了很大的比重。我们知道拼音是识字的拐杖，我们要利用好这根拐杖，每个字让孩子拼一拼，经常让学生分一分字的声母、韵母、声调。课堂上学生学习程度不一，接受能力不同，所以，要放慢节奏，等一等那些零基础的孩子。
从后半学期开始，慢慢地把重心放到字形的记忆上，渗透一些识字方法，如编儿歌、猜字谜等，半扶半放。从下册开始，放手让孩子自主识字。预习、课堂反馈、巩固检查一条龙，贯穿整个课堂教学。在反馈识字时，可以让学生当小老师教大家识字，如说说你是怎样记住这些生字的？或者哪些生字你觉得特别难记，提出来让大家讨论，在讨论的过程中让学生辨别哪种方法最简单、最容易记住生字，用的是什么方法?通过教师的引导归纳强化识字方法。然后举一反三，再来说说用这样的方法你还可以认识本课哪些生字？这样，识字方法的多样性和最优化得到有机融合。
３．归类识字是很好的识字方法，在教学中要引导学生进行归类。特别是到了一下第二学期，识字量加大，学生掌握了一定的识字方法，有了一定的自主识字能力。一课少则七八个生字，多则有十五六个。如果只是带着学生一个一个地去记忆，确实枯燥乏味，时间也不允许。如果把这些字归归类，分分组，比如按识字方法、结构偏旁、同音字、形近字、形声字等进行归类识记，效率就高多了。
４．识字教学不能面面俱到，要有侧重点。读音方面容易混淆的字，如轻声，平翘舌音，前后鼻音中易混淆的带有en-eng、in-ing这几个韵母的字，韵母是o或ou的字，要设法引导学生关注。针对结构复杂的、机械难记的、有歧义的字，重点指导。有些字很容易记住，或在生活中经常能见到，就可以一笔带过。字义难理解的，要引导学生组组词或说说话。
5. 集中识字和分散识字有机穿插，灵活选择。有些课文篇幅短，内容简单，不需要怎么理解，就分散识字。读读文，认认字，把生字放到语境中去学习。有的课文长，语境不能随意割裂，就采用集中识字。或把那些脱离语境也能理解的生字、词语单独拎出来集中识字，需要语境中才能很好地理解的生字放到文中分散教学。有的课文生字多，也可以分散在两课时进行，以降低识字的难度。
总之，在识字教学中，我们要不断地寻找适合学生心理发展及兴趣的教学方法来提高课堂识字效率。