如何在初中地理课堂培养学生的家国情怀

地理是一门综合性很强的学科，具有真实性和多元化的特点，学生通过对地理知识的学习和研究能够改变其自身的生活观和世界观，引导学生用辩证的眼光来看待世界。在初中的地理课堂教学中正确的培养学生学习地理知识和情感体验，无论是对地理教师还是初中学生都具有非常重要的现实意义。

一、明确地理科目的教学目标

新课标上对于初中地理课程学习的要求，主要是通过教材内容，使学生能够从多角度认识祖国，具有家国情怀，从而形成对祖国的认同感；能够认识地理面貌的发展趋势，形成对民族自信心和自豪感；了解并且认同中华民族优秀的人文传统，养成爱国主义情怀，并且继承和弘扬爱国主义为核心的民族精神，热爱祖国领土，维护国家统一。地理教师应该根据课程内容的选择和实施上重点培养学生地理学科核心素养，加强素质教育，多层次、多角度地为学生拓宽视野，提高学生自主学习和探究学习的能力。在地理科目核心素养的培养中，调动地理课堂中的每一个闪光点，激发学生对美的向往，对生活的热爱，对家园故土的情感，使学生为自己的民族、自己的祖国而自豪。

二、培养学生的地理学科修养

在地理科目中，地形特点是和当地的传统习俗密不可分的，由于各地区之间存在很多不同的差异，导致不同地区的文化差别也很大。例如，在学习“中东”这一课程时主要就是讲述地区认识，培养学生区域认知的素养。描述中东的地理位置，从石油和水资源的分布来引导学生归纳地理事项和空间的分布特征。地理环境的形成和出现会对人类产生很大影响，人类和环境密不可分，更无法简单的处理和分析地理方面的问题，所以，教师应该抓住时机培养学生人与自然和谐相处这一观念，并且可以通过组织学生进行搜集生活周边环境的数据这项活动来教学，使学生直观的感受环境，爱护环境，进而理解地理条件。

三、注重家国情怀，精选教学内容

爱国主义教育在社会飞速发展中也是一项重要的内容，地理教师在教学的途中，应该注意挖掘教材中蕴含的人文因素，充分发挥地理学科的人文教育功能，培养学生的家国情怀。例如，在讲述山海关或者嘉峪关等的地方时，可以先引进唐代诗人王昌龄的《出塞二首》中第一首诗的第一句：“秦时明月汉时关”。“关”在文中特指古代在险要地方或国界设立的守卫处所，在此处可以引发学生思考，从而引申到国家。接下来可以引用歌曲《梦驼铃》，这首歌曲整体是比较古典化的，其中“风沙回不去印在历史的血痕，风沙飞不去苍白海棠血泪”一句中“海棠”一词源于当初中国形似“秋海棠叶”的版图。外蒙等大片国土的沦丧使驼铃悠扬的故乡变成了遥远的他乡，在祖国历史的长河里留下了斑斑血痕。通过对旧中国积贫积弱的历史造成的国土沦丧、同胞分离的描写，表达对历史的慨叹和无奈，以此可以获得学生的情感共鸣，唤醒学生心中对祖国故土的热爱，维护国家统一的使命感。

四、合理设置地理课堂的主题作业

根据初中地理课程标准的要求，在教学中要培养具备全球视野的、活跃的有责任感的现代社会公民，这就要求学生能够形成正确的价值观和情感态度，认真地欣赏和观察身边的世界，养成良好的行为习惯。因此，地理教师在课堂上就要设置不同主题的课后作业，以激发学生热爱家乡、热爱祖国、关注世界可持续发展的思想意识，将“家国情怀”和“地理核心素养”相互结合，调动学生的学习兴趣，开拓学生的学习探究空间。首先可以让学生从身边熟悉的环境开始，培养地理的实践能力；接着进行调查周围的环境，了解家乡，认识对家乡较大的自然灾害，进而产生热爱家乡关注家乡的情感；接下来可以交接与家乡不同的地域环境，让学生感受地域的差异，引导学生关爱环境，发现人与生态应该如何和谐相处。将学生的眼界从校园转向家乡、国家、乃至全球。学习视野的扩大，相应的学生的学习手段也在不断的完善，实践能力也在不断地滋长，可以很好地形成相应的地理思维能力，为成为一个全面发展的人而努力。

五、结论

在新课改的教学提倡中，培养学生良好的家国情怀与世界眼光是一项非常重要的内容。在新时代的教育背景下，教师在更高质量地完成初中地理课堂教学任务抢矿下，也要开展以国家情怀为切入点的教学，将教学内容与家国情怀教育进行有效地融合。在有效地完成地理课堂教学任务的同时，优化学生的学习体验，以此增强地理学科本身所蕴含的育人价值，推动初中地理教学的高效开展。