核心素养视角下小学英语趣味教学策略探究
 
摘要
 
小学英语教学以培养学生语言兴趣与基础能力为核心。本文针对小学生认知特点和学习规律，探讨如何通过情境创设、游戏化学习、多模态输入和生活化实践等趣味教学策略，激发学习动力，提升语言能力、文化意识和思维品质，落实核心素养培育目标。
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学阶段应注重“趣味性、体验性和参与性”，为学生终身学习奠定基础。当前小学英语教学存在“机械背诵多、趣味互动少”的问题，导致学生学习兴趣难以持久。基于此，探索契合儿童心理的趣味教学策略具有重要现实意义。
 
二、小学英语趣味教学的核心价值
 
（一）激发内在学习动机
 
通过游戏、故事、表演等趣味形式，将语言学习转化为愉悦的体验，降低学习焦虑，增强主动参与意愿。如在词汇教学中，利用“单词藏宝”游戏，让学生在寻找卡片的过程中自然记忆单词。
 
（二）促进多元素养发展
 
趣味教学不仅关注语言知识，更注重通过情境化活动培养学生的创造力、合作能力和跨文化意识。例如，在《My School Life》主题教学中，通过“模拟国际校园”角色扮演，学生既练习日常交际用语，又理解不同国家的校园文化差异。
 
三、核心素养导向的趣味教学策略
 
（一）情境化教学：让语言“活”起来
 
1. 生活情境模拟
结合学生日常场景（如购物、生日聚会）创设教室微情境。例如，在《Shopping》单元教学中，设置“班级超市”，学生用英语扮演售货员与顾客，在真实对话中运用“Can I help you?”“How much is it?”等句型。
2. 故事绘本拓展
选用《牛津阅读树》等分级绘本，通过“故事接龙”“角色配音”等活动深化理解。如阅读《At the Zoo》后，让学生续编动物对话，培养想象力和语言组织能力。
 
（二）游戏化学习：让课堂“动”起来
 
1. 竞争性游戏激发积极性
设计“单词听写擂台赛”“句子接龙挑战赛”等，利用积分制激发胜负欲。例如，在复习颜色类单词时，开展“你画我猜”竞赛：一人用英语描述颜色特征（如“It’s the color of the sky”），另一人猜词，限时内答对最多的小组获“Color Master”称号。
2. 合作型游戏培养团队意识
组织“拼图式阅读”活动：将一篇短文拆分为若干片段，学生分组合作拼合文本，共同梳理故事脉络。此过程中，学生需通过英语沟通分工，提升协作能力与信息整合能力。
 
（三）多模态输入：让感知“立体”起来
 
1. 视听结合强化记忆
利用动画短片、英文儿歌等多媒体资源，调动视觉与听觉感官。如学习《Body Parts》时，播放《Head, Shoulders, Knees and Toes》歌曲，学生边唱边指认身体部位，实现“音—形—义”联动记忆。
2. TPR全身反应激活课堂
通过肢体动作配合语言指令，帮助低龄学生理解语义。例如，教师说“Touch your nose”“Jump three times”，学生快速做出反应，在动觉体验中掌握祈使句用法。
 
（四）生活化实践：让知识“用”起来
 
1. 家庭互动任务
布置“英语小主播”打卡作业：学生用英语介绍家庭成员、周末活动等，录制视频分享至班级群。教师针对性点评，强化亲子共学氛围。
2. 校园主题活动
开展“英语文化节”，设置“美食街”“手工坊”“戏剧表演”等体验区。学生在“美食街”用英语介绍中式点心（如“Zongzi is made of rice and meat”），既巩固语言知识，又传播中华传统文化。
 
四、实施趣味教学的注意事项
 
（一）趣味与目标平衡
 
活动设计需紧密围绕教学目标，避免为“趣味”而脱离语言学习本质。例如，游戏规则应明确指向特定词汇或句型的运用，确保趣味性服务于教学实效性。
 
（二）分层设计兼顾差异
 
根据学生语言水平分层设置任务难度。如在“故事改编”活动中，基础薄弱学生可仿写固定句式，能力较强学生可原创情节，让不同层次学生均能获得成就感。
 
（三）及时评价强化激励
 
采用“星星贴纸”“积分存折”等可视化评价方式，即时肯定学生的参与与进步。例如，主动用英语提问的学生可获“Exploration Star”贴纸，积累至一定数量可兑换“英语图书借阅权”等奖励。
 
五、结语
 
趣味教学是小学英语核心素养培育的有效路径。教师需立足儿童视角，以情境为载体、以活动为纽带，让学生在“乐中学、学中用”，既夯实语言基础，又发展批判性思维、文化理解等高阶能力，为后续学习筑牢根基。
 
论文结构说明：
 
1. 摘要：概括研究背景、方法与核心观点。
2. 引言：点明研究问题与意义。
3. 理论分析：阐述趣味教学对核心素养培养的价值。
4. 策略探讨：结合具体课例提出可操作的教学方法。
5. 注意事项：强调实践中的关键要点。
6. 结语：总结研究结论与展望。
 
可根据实际教学经验调整案例，或聚焦某一具体策略（如“绘本教学”“自然拼读”）深入展开论述。