如何改进教学设计，提高写作教学的有效性

许昌市第二中学  李彩荣

英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。

批改学生作文的过程中，我们会发现很多常见错误：

㈠、在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整等。

㈡、在审题方面，没有扣紧题目要求。

㈢、在内容方面，主要存在以下几个问题：1、词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有词性错误、搭配错误、拼写错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。2、语用方面出现的的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。3、语篇和修辞方面出现的问题。表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

 基于上述问题，反思后我通常会尽量进行以下教学设计：

 针对学生英语作文中常见的问题，我会注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。规范训练，使学生养成良好的书写习惯和认真审题、规范答题的好习惯。引导学生多了解西方文化知识，多阅读一些原汁原味的英语文章，尽量用地道的英语进行思维、表达。除此以外，引导学生在句子、段落篇章上进行有步骤、多思维地写作训练，以提高学生的写作水平。

1、句子方面的写作训练

句子是文章的基本要素，句子的质量直接影响到文章的整体效果。只有掌握了英语句子的内在规律，才能自如地写出符合句法的句子来。A.组词造句或连词成句：选出一些常用的词、短语和有代表性的句型，让学生造句、做连词成句等练习，以便使学生熟练地掌握和运用各种句型，为以后英语作文打好扎实的基础。B.英汉互译：选出一些典型的学生容易出错的的句型，让学生做英译汉或汉译英练习。

2、短文方面的写作训练

在短文写作训练中，应遵循渐进性原则，让学生通过机械仿写逐步发展为自由写作。

a.课文仿写。

选择学生熟悉而又感兴趣的题材，让学生仿照课文进行写作训练。例如：我让学生模仿Jane’s Day(仁爱版七年级下册Unit5 Topic1)来写MyDay；根据My School Life(仁爱版七年级下册Unit5 Topic3)介绍自己的学校生活等等。通过这样经常性的课文仿写，可以培养学生的初步写作能力。

b.限时训练。

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务。

c.范例引领。

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，要注意学生写作环节的指导，引导他们学会审题。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。

d.小组互改。

考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生所犯错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。这样既激发了他们的写作兴趣，又提高了写作能力。

e.重视讲评。

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。

说起来容易做起来难，要想提高学生的写作能力，各位老师都任重而道远。就让我们大家一起努力吧！