【教学目标】

知识与技能:

1.认识6个生字，会写11个字。正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

过程与方法:

1.反复朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。

2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。

情感态度与价值观:

1.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟诗歌的特点。

【教学重点】

1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。

2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。

【教学难点】

体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

 

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.了解《溪边》《江上》《林中》的主要内容。

3.初步感知诗歌内容，了解溪边、江上、林中的景象。

4.学习《溪边》这首诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。

【教学过程】

一、揭示课题，激趣导入。

1.水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。水墨画色彩微妙，意境丰富，具有水乳交融的艺术效果。那么，童年的水墨画又是什么样的呢?让我们一起读读课文，来欣赏这幅画吧。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图:

揭示课题，让学生初步理解水墨画的意思。从题目入手，用“童年的水墨画是什么样的?”这一问题引起学生思考，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，自主识字。

1.自由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来。

2.在小组内交流画出来的生字和词语。

3.出示课件，检查生字词。

(1)读一读，并组词造句。

墨mò 染rǎn 碎suì 浪làng 溅jiàn 爽shuǎng

(2)读词语，说说你对词语的理解。

梳妆 戏耍 水葫芦 清清爽爽

(3)出示带有会写字的词语，读词语，理解字义，记忆字形。

水墨画 染绿了 钓竿 扑腾 碎了 拨动 浪花 水葫芦 清清爽爽 蘑菇

提示:①“墨”“蘑”“腾”这三个字笔画较多，书写时注意笔画要紧凑。

②“染”字的右上角是“九”不是“丸”。“拨”字的右半部分是“发”。

设计意图:

运用课件，采用多种方法引导学生自主识字，培养学生的识字能力，教师的提示可以加深学生对生字的记忆。

三、初读诗歌，整体感知。

1.默读诗歌，用自己的话概括诗歌描写的画面。溪边钓鱼 江上戏水 林中捡蘑菇

2.自由诵读诗歌，诗歌描写的画面给你留下了怎样的印象?

讨论交流:

《童年的水墨画》的作者是张继楼，这是他为了表现童年生活的快乐写的一组诗。这三首诗相对独立，但三首诗之间又有内在的联系。

《童年的水墨画》犹如一幅幅图画，画出了我们五彩的生活，又如一支支歌曲，唱出了我们的幸福生活。诗歌洋溢着浓浓的现代气息，童年的生活是那样幸福、美好，或静静地垂钓，或呼朋唤友去游泳，或在林中捡蘑菇，让我们感受着童年生活的快乐。

设计意图:

通过朗读诗歌，学生从整体上感知了诗歌描写的画面。诗歌浓浓的生活气息让学生体会到了童年生活的幸福、美好。

四、品读《溪边》，感受美好。

课件出示《溪边》这首诗，理解内容。(板书:溪边)

1.读了这首诗，你有什么感受?(这首诗是一幅有静有动的画，是一幅色彩艳丽的画，是一幅充满快乐的画，让人感受到了童年生活的快乐和美好)

2.默读这首诗，画出你认为写得最优美的句子，并说出理由。

(1)垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。(用拟人和比喻的修辞手法写出了溪水的平静)板书:溪水平静

(2)人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。(“人影”和“红蜻蜓”更加烘托了画面“静”的气氛。一个“染”字把这种境界烘托到了极致。此时，钓者的“静”正在为下文的“动”做铺垫)板书:人影 红蜻蜓

(3)忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。(写出了鱼儿上钩时由“静”到“动”的情景，动静结合，相得益彰)板书:鱼跃人欢

3.用自己的话说说这首诗描写的画面。(静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，而在鱼上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，多美的画面啊)

4.朗读诗歌，体会感情，背诵《溪边》。

这首诗运用多种修辞手法，用形象生动的语言描绘出了动静结合的画面，赞颂了童年生活的美好。请你认真读读这首诗，读出作者对童年生活的赞美之情。

设计意图:

通过朗读诗歌，分析诗句，理解诗歌表达的意境，体会作者对童年美好生活的赞美之情。

五、课堂小结。

钓鱼的孩子是那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而在鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。寥寥几句，勾勒出儿童垂钓的美好童年意境。

第二课时

【课时目标】

1.学习《江上》《林中》两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。

2.通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象，感悟诗歌的特点。

3.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示部分生字、词语，学生认读。

2.朗读《溪边》，说一说这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。

设计意图:

通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习《江上》《林中》这两首诗歌。

二、研读《江上》，感受快乐。

课件出示《江上》这首诗，理解内容。板书:江上

1.出示阅读提示。

(1)默读《江上》，把不懂的问题写下来。

(2)细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。

(3)读了这首诗歌，你体会到了什么?

2.师生共同探究。

(1)学生在小组内交流讨论提出的问题。

水葫芦:凤眼莲的通称。多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑。诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

一阵水花两排银牙:水中的孩子露出水面时的情景。

(2)①像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。(这句话把孩子们比作“刚下水的鸭群”，生动形象地写出了孩子们入水时的样子，表现了孩子们的活泼与可爱。)板书:拍水戏耍

②一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。(这句话写孩子们在水里拨水嬉戏的欢乐情景。)板书:笑哈哈

③是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。(这句话写出了“水葫芦”的水性极好)板书:“水葫芦”

(3)孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然泛起一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两排银牙。你看，他们玩得多开心啊!作者用生动形象的语言描写了孩子们在水中玩耍的场面，赞美了无忧无虑的童年生活。

3. 朗读诗歌，体会感情。

设计意图:

学生根据阅读提示朗读诗歌，理解内容，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情。

三、自学《林中》，感受快乐。

课件出示《林中》这首诗歌，理解内容。板书:林中

1.学生默读《林中》这首诗歌，理解诗句，体会诗歌的意境。

2.交流汇报学习所得。

(1)①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。(这句话运用拟人的修辞手法，描写了松林中清爽明亮的环境)板书:松树

②小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。(这句话运用比喻的修辞手法，描写了小蘑菇钻出泥土的样子。斗笠:一种遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成)板书:小蘑菇

③是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。(这句话运用夸张、比喻的修辞手法，描写了孩子们捡蘑菇的样子和孩子们的欢乐心情)

板书:斗笠

(2)读了这首诗歌，我们感受到了诗歌语言的优美，感受到了童年生活的快乐。

(3)朗读诗歌，体会感情。

设计意图:

放手让学生自学诗歌，然后汇报交流学习心得，在交流的过程中理解诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。

四、回顾总结，拓展延伸。

1.《童年的水墨画》这篇课文中的《溪边》《江上》《林中》分别描写了溪边钓鱼、江上戏耍、林中捡蘑菇的情景，这些都是童年生活的写照。阅读这几首诗歌，那些孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。童年的生活多么幸福，多么快乐啊!板书:幸福快乐

2.引导学生摘录优美的语句。

3.联系生活实际，说说自己童年生活的美好。

设计意图:

回顾课文内容，启发学生想象，让学生真正体会到童年生活的美好，感受童年幸福快乐的生活。

【板书设计】

 

 18 童年的水墨画

童年的
水墨画幸福快乐