一、学情分析

大部分学生学习态度端正，但学习方法不正确，行为习惯较差，学习上缺乏自觉性、主动性和积极性，学习参与度非常低;七年级学生以形象思维为主，已经具备一定的分析问题、解决问题和综合概括的能力，部分学生可以通过观察图片、合作探究解决一些实际问题;但认识问题的能力还不高，仍带有片面性和表面性;学生具有好表现、思维活跃等特点;学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，具有自主探究和合作学习的经验和能力。对本节课，学生大都通过有关五四青年节的庆祝活动或有关通俗读物，对五四运动中的人物及主要故事情节有一定熟悉，很容易进入历史情境。因此，根据这些特点，教师授课时，通过让学生自主学习，引导发挥学生主体作用。以达到培养学生的能力和进行爱国主义精神的教育的目的。

二、教材分析

         1.教材的地位和作用:

本课上承辛亥革命即旧民主主义革命,下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，是新主主义革命的伟大开端。而且本课与第12课《新文化运动》有着紧密联系。因此本课在教材中具有重要地位。

         2.课标要求:

概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。

         3.课标解读:

本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义,并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。

教学重点和难点:

教学重点:五四运动的背景、精神。

突破策略:利用电影片段和相关史料，带领学生探究分析，加深印象。

教学难点:五四运动的历史意义。

突破策略:贯穿于全课的学习之中，帮助学生把知识融会贯通。

教学目标:(1)了解五四运动爆发的背景;知道五四运动的过程和结果;理解五四精神，五四运动的历史意义。（唯物史观、时空观念、历史解释）

(2)通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步深入探究五四运动。（史料实证）

(3)通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感。学生深入理解五四运动。并锻炼了学生历史思维的纳、综合概括的能力。（家国情怀）

三、教学策略选择与设计

1、充分发挥历史教育功能，使学生掌握历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力.目的是让学生在认知的基础上增强分析历史事件对社会造成影响的能力。

2、为达到预定的教学目标，充分发挥学生的主体性，辅之以讲授法。为调动学生学习积极性，教师以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识;学生的活动形式以情景想象、历史短剧表演、视频展示、讨论，其他学生补充，最后教师出示答案等方法，给学生充分的发散思维空间，培养个性并初步掌握学习历史的方法。