课程基本信息

学科

高中历史

年级

高一年级

学期

秋季

课题

秦统一多民族封建国家的建立

教学目标

1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。

2.通过了解秦末农民起义，认识秦朝崩溃的原因

教学重点

秦统一多民族国家的建立及其在中国历史上的意义。

教学难点

秦统一和秦朝灭亡的原因。

学习环节和内容

学生活动建议

设计意图

【导入新课】

殷周时代可能已经有“中国”意识，但只有到（ ）建立统一帝国……一个初步同一的“中国”才真正形成。

【学习新课】

出示时间轴，订正学案

一、秦的统一

出示材料，结合学案任务一，回答秦统一条件。

1.条件

（1）客观条件

材料

乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬。——《吕氏春秋》

（梁襄王）问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一’。——《孟子·梁惠王上》

 “华夏作为族群、文化、国家政权，在春秋战国时被周边民族所认同。各族同源共祖的观念滋生发展。”               ——孔颖达《春秋左传正义·定公十年》

客观：①长期战乱，人民渴望统一

      ② 经济需求：各地域经济联系加强，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

材料

据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室。 ——贾谊《过秦论》

都江堰）:溉田畴之渠,以万亿计。

（郑国渠）“填淤之水,溉泽卤之地”。

 关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。

                                                            ——《史记》

“七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅”

“（商鞅）举法明教，秦人大治”。            

  ——韩非子

“夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下，立威诸侯。”                     ——《史记》

（2）主观条件 

① 地理位置：秦国地理位置优越，物质基础雄厚。

② 个人因素：秦王励精图治，广纳贤才，吏治清明。

③ 综合国力：商鞅变法使秦国日益强盛，为日后秦的统一奠定了基础。   

策略得当：远交近攻（分化瓦解，各个击破）

2.过程

出示形势图，完成学案任务二。

（1）灭掉六国

公元前230年-公元前221年，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立秦朝，定都咸阳

（2）拓展疆域

秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户（代指极南的地区），北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。（地图出自《中外历史纲要上》，人民教育出版社，2019年8月第1版第17页）

3.巩固统一的措施

（1）政治：专制主义中央集权制度

[历史概念]

专制主义：是一种决策方式，是与民主政体相对立的。体现在帝位终身制和世袭制。特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。

中央集权：相对地方分权而言的，是一种国家行政管理体制，特点是中央控制地方，地方绝对服从中央。

出示材料，完成学案任务四，总结皇帝制度的特点。

天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。                 

                              ——《史记·秦始皇本纪》

秦始皇头上戴的叫冕，前后垂挂的玉串称旒。他穿的衣服称衮服，有12种图案。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。             ——《史记集解》

“朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”       

 ——《资治通鉴》卷第七《秦纪二》

确立皇帝制度：皇权至上（核心）皇帝独尊 皇位世袭

出示图文史料，完成学案任务五

“百代皆行秦政制”，“二千年之政，秦政也”。这一套官僚体制，是世界上出现的最早、最完备的官僚体制，开创了此后中国两千多年专制主义中央集权体制的基本模式，并对周边国家产生了重要影响。                         ----《中国通史》

中央：三公九卿制        地方：全国推广郡县制

特点：(1)以皇权为中心。(2)中央垂直管理地方。(3)人治色彩浓厚。(4)家国同构。

出示西周分封图和秦朝疆域图，小组合作讨论，完成学案任务六。

（地图分别出自《中外历史纲要上》，人民教育出版社，2019年8月第1版第6、17页）

分析郡县制的意义：实现了对地方政权直接有效的控制，加强了中央集权，巩固了国家统一，促进了各地经济文化交流。

出示图示，学生继续完成任务三。   

（2）经济上：统一车轨、文字、货币、度量衡

作用：促进了各地区各民族经济文化交往交流交融，

      巩固了国家统一。

（3）社会：颁行法律、编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗。

4.秦统一的意义

出示材料，引导学生完成学案任务七

材料1：明法度，定律令，皆以始皇起。                 ——《史记·李斯列传》

材料2：统一多民族国家的长期延续，极大地促进了各民族之间的经济、政治和文化交流，增进了各民族对中央政权的向心力和对中华文化的认同感，增强了中华民族的凝聚力、生命力和创造力，促进形成了中华文明的统一性和多样性。 ——《统一的多民族国家和中华民族的多元一体 》

材料3：秦人统一，此期间有极关重要者四事：一为中国版图之确立。二为中国民族之形成。三为中国政治制度之创建。四为中国学术思想之奠定。     ——钱穆                           

疆域版图  结束春秋战国以来分裂的局面，建立起幅员辽阔疆域空前的国家，奠定了历代中国王朝的基本版图，为统一多民族国家的发展奠定基础。

民族认同  推动了民族交流，华夏族群进一步扩大，华夏认同观念增强。

政治制度  建立起专制主义中央集权制度（皇帝制度、三公九卿制、郡县制等）为后世所沿袭。

经济发展  空前统一的封建国家加强了各地经济交流和社会发展。

二.秦朝的暴政与速亡

学生在课前自主学习本子目，思考学案任务八和九

1.秦朝暴政

表现：穷奢极欲，大兴土木，徭役繁重，刑法严苛。

焚书坑儒  恶劣影响：钳制了思想，摧残了文化，使我国文化典籍遭受严重损失

2.陈胜、吴广起义（前209年）

3.秦朝灭亡（前207年）

①刘邦、项羽反秦势力日益壮大

②楚汉战争

【课堂小结】

出示思维导图，进行课堂小结。

出示结语

秦国顺应春秋战国的历史潮流，通过兼并战争快速建立起一个统一多民族的封建国家，在疆域、制度、思想和社会经济方面对中国历史产生了重大而深远影响。

秦朝暴政导致农民起义，六国贵族迅速加入，同时，在秦朝大一统之下，各地文化、心理认同冲突仍然存在，由于这些因素的综合作用，秦朝走向速亡。这给汉朝的政治建设和文化建构产生了重要影响。

【课后作业】

完善导学案，完成学案和教材中的练习。

【板书设计】

一、秦的统一

二、秦的暴政与速亡

【教学反思】

1.秦的兴亡是因为军事、制度还是文化？

2.是否有更详尽的秦朝当时史料来了解秦朝百姓、宗室、官僚、商人、六国贵族等对秦朝社会政治的看法？

3.个别设问较深，高一学生理解较为困难。

4.没有课堂练习巩固。

回答：什么时候同一的中国才真正形成？

与学案上自己做的时间轴进行核对

回忆初中所学的相关知识，课前带问题阅读教材和学案材料，归纳出答案。

根据秦统一形势图，完成秦统一的过程和拓展疆域的学习

齐读历史概念——专制主义中央集权制度

带问题阅读教材和PPT图文材料，总结皇帝制度的特点。

阅读教材，根据图片概括三公九卿各自职能分工及特点。

小组讨论，合作探究完成表格，并思考相对于分封制，实行郡县制有什么意义？

回忆初中所学的相关知识，结合图片和导学案，学生归纳完成经济，思想，社会风俗措施。

依据教材16页逐一分析史料，结合PPT材料，分析秦统一的意义

学生自主学习，回答秦朝暴政表现，其与速亡的关系，刘邦击败项羽的原因

课后思考拓展

通过问题，让学生思考，吸引学生兴趣。

展示秦朝时间轴。构建整体认知，培养学生时空观念。

利用文字史料，引导学生从主客观方面分析秦统一的条件，培养学生史料实证和唯物史观素养，突破本课难点。

简化设计秦统一的过程和拓展疆域，为秦巩固统一奠定基础。

解读概念，为理解皇帝制度、三公九卿制度和郡县制奠基，突破重点。

培养学生史料实证能力。

培养学生分析、解读信息和提取关键信息的能力，语言组织能力等。

培养学生分析阅读图文材料的能力，感悟我国悠久的政治文明。同时培养学生团队合作精神。

引导学生归纳巩固措施，培养学生归纳能力。

培养学生史料实证能力，并结合筠连县是少数民族待遇县县情和班级少数民族学生班情，感悟中华民族多元一体格局，培养学生家国情怀素养。

培养学生自主学习能力、唯物史观与家国情怀素养。

巩固学生认知

为第4课学习作引。

巩固学生认知

简洁明了

为发展性学生提供思考